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  西南大学就业指导中心主任唐宇昨日介绍,国家和地方也制定了系列的优惠政策,鼓励毕业生基层就业。国家和地方服务基层主要项目有:“重庆大学生志愿服务计划”、“三支一扶”计划、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位”计划。

“弃档族”日增 大学生成“主力”

他们还认为,在确定加分认证机构时,教育部门也没有对发证机构的资质、办学条件、师资力量、证书的性质提出明确、规范、公开的标准,就认可这么几家机构所发的证书,有失市场经济的公正性和公平性原则。

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  据台湾“中广新闻”报道,台湾“大学考试”放榜,2010年录取率和缺额人数降低。据了解,2010年共有7.5万人完成登记分发,招生名额7.2万名,录取人数7.1万人,录取率94.87,近年首度降到95以下,前两年录取率都高达97。

马克思主义指导思想,中国特色社会主义共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,社会主义荣辱观,构成社会主义核心价值体系的基本内容,是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。

事发后,米兰总领馆何凤云副总领事和张爱山领事,米兰工商会胡光利会长、米兰文成同乡会周斌会长前往医院看望孩子并慰问家属,并表示要进一步了解案情。(洋帆)

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  新华网北京10月6日电(记者李菲)全国心系系列活动组委会等机构近期联合开展了“心系好儿童”关爱农村留守流动儿童家庭教育系列活动,并发布“农村留守儿童家庭教育活动调查分析报告”。

在所有的知识探索过程中,在与你们相关的一切事物中,除了所述的勤奋,诚实也是非常重要的。你们应以良心所能接受的诚实去从事你们的学业,并持之以恒。具体一点说,就是要准确地分辨什么是真正已知,而什么是未知。要想获取各种知识,在尚未弄懂它之前,还是先把它归入假设之类,注意千万不要不懂装懂。一件事,只有当它清晰地印入你的脑海中时,你才能算是知道了它,它对于你才变得透明,你才可以用智慧来把握它的方方面面。

一家商场的文具专柜前,周女士尽管顾虑重重,但是扛不住儿子的再三恳求,还是掏出30元买了一个汽车转笔刀。她说:“虽然这些文具确实贵了点,但是不买,孩子一直会记挂着,觉得在同学中没面子。自己家的条件还承受得起,就给他买了。”

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复旦辅导员汪今年第一次带新生,她感慨道,“90后”新生的问题都与自己的学业相关。同样是竞争,女生们更为务实地关注校园4年的生活,而男生们则纵论未来,开始探讨如何提升竞争力。

不可否认,送礼在情感表达上,如果过份地外在化、物质化了,情感的性质和程度也会从礼物的贵重程度、稀有程度等方面表达出来。但,过分强调礼物的贵重,甚至用市场价值心态去衡量,那么,就不大会以心来体会礼物的情感价值,还有可能忽略或错解情感,把送礼看成是“有求于人”的情外之物。据了解,一些学生家长动辄给老师送价值几百元甚至上千元的礼物,或请老师吃饭,或资助老师旅游,在这种情况下,老师难免会对相关的学生多些“关照”。事实上,这样的“关照”成了老师对家长和学生送礼的一种“回报”。这种送礼的味道就变了。从这个角度看,我们关注的不是给不给老师送礼,而是为什么送?为什么送礼成风且越来越疯狂?

  作为培养选拔优秀年轻干部的“源头工程”和推动社会主义新农村建设的重要措施,该省2007年计划选调应届优秀大学毕业生206名,其中,本科生、硕士研究生200名,博士研究生6名。选调对象为2007年普通高等院校应届毕业的本科生和研究生,主要是学生党员、优秀学生干部和三好学生,并注意选调女学生和少数民族学生。

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新华社记者赵长春  在芬兰,现代职业教育为年轻人的发展提供了更多机会,因此越来越受到芬兰青少年的欢迎。根据今年春季芬兰全国职业学校招生情况统计,今年全国九年制基础学校初中毕业生报考中等职业学校的人数达到3.3万人,连续第二年超过报考高中的人数。  为适应经济发展的需要,芬兰教育部门早在1999年就对中等职业教育进行改革,内容包括:职业学校学制统一为3年;实习课从4周延长到半年,以使学生在实践中熟练掌握专业技能,顺利完成从学校到工作岗位的过渡,从而增强学生自主就业的能力。与此同时,通过行业组织和专家咨询使职业教育不断根据劳动力市场的变化做出课程或专业的相应调整。  赫尔辛基市技术职业学校是芬兰最大的中等职业学校,其下属的瓦利拉分校有1300名学生,设有电子工程、机械与金属制造、建筑技术、木材加工、室内装潢、表面处理和测绘等多个专业,培养电工、钣金工、建筑工、管道工、油漆工和木工等社会所需要的人才。  赫尔辛基市技术职业学校校长安蒂维尔塔宁说,在芬兰,所有职业教育都与地区发展密切相关。赫尔辛基市技术职业学校的职业教育就是为了满足赫尔辛基以及首都地区经济发展的需求。可以说,没有职业教育,赫尔辛基以及整个首都地区的经济就要瘫痪,因为只有通过这些职业学校才能获得足够的劳动力。  维尔塔宁还说:“不是所有的青年人都有足够的天赋和能力进入高中和大学学习深造,所以有很多青少年进入职业学校学习。在芬兰,要保证每一个人都有终身学习的机会。”  赫尔辛基市技术职业学校的教学模式是以学生为中心,承认学生之间的差异,并有针对性地制定不同的学习计划,培养学生的自主学习能力和动手实践能力。在教学过程中,老师主要以辅导为主,让学生更多地思考和解决问题。学生也参与到教学工作中,通过自己动手完成项目工程、小组团队合作、撰写报告及论文等形式,学习和掌握技术和知识。此外,学校还给学生全方位的关心和指导,为学生配有学习辅导员、心理咨询专家和医生,以此来保证学生更好地完成学业。  赫尔辛基市技术职业学校的教师大部分毕业于高等技术学院,有多年的工作经历和教学经验。教师每年参加培训,及时掌握新的知识技能。学校每年花数百万欧元购置新的技术设备,使教学紧跟时代发展的步伐。  同时,一些公司经常会到职业学校举办讲座和咨询会,为即将毕业的学生提供就业咨询服务。4月7日,芬兰电力行业协会在赫尔辛基市技术职业学校瓦利拉分校大厅举办讲座,向相关专业学生介绍该行业目前的就业信息。  目前,赫尔辛基市技术职业学校70%的学生毕业后直接进入工作岗位,其中一些毕业生在工作几年后,再进入高等技术学院深造。  芬兰的职业学校跟其他学校一样有很高的声望,熟练技术工人也有较高的经济收入和社会地位。

责编 左汶骏

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